عمان جو - ذوقان عبيدات - أنجز المركز الوطني للمناهج وثيقة هامة جدا تسمى : الإطار العام للمناهج الأردنية، ولغير المختصين أقول : هذا الإطار يشكل #رؤية_تربوية مستقبلية توجه كل عمليات تأليف الكتب وإعداد #المعلمين و #استراتيجيات #التدريس واستراتيجيات #التقييم و #التقويم .
والإطار العام للمناهج :

وثيقة أساسية تعرض القيم والأهداف والنتاجات والمعايير والمبادئ والرؤى التي تحكم عناصر المناهج والكتب المدرسية.
وثيقة مرجعية لإيجاد توافقات في الآراء بين جميع أطراف العمل التربوي .
وثيقة تحدد أدوار ومسؤوليات أصحاب القرار والمجالس واللجان والمعلمين والمقيمين .
وثيقة توجه متعلمي القرن الحادي والعشرين وفق مهارات هذا القرن .
وثيقة تسمح بإدراج القضايا المستجدة وطنيا وعالميا .
( مفهوم الإطار العام : 2020 )



وكانت فلسفة هذا الإطار مرتكزة على الأدب التربوي الحديث ، مثل بناء الشخصية، ومهارات الحوار والتفكير والتواصل، واستخدام تقنيات العصر وفق القوانين الأردنية والاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية المعروفة باسم استراتيجية عويس في إشارة للدكتور وجيه عويس .

هذا الإطار كان غطاء شرعيا لكل من يسأل ويتابع فحين سئلنا من قبل الدولة والمنظمات الدولية عن : حقوق الإنسان، أعددنا تقريرا شاملا يبين أن حقوق الإنسان قضية أساسية في الإطار العام ، وردت في المبادئ والقيم والتوجهات … الخ

النوع الاجتماعي ، أعددنا تقريرا شاملا أيضا
العنف، المرأة، القرار الدولي 1325 المتعلق بالنساء.. الخ وهكذا كان الإطار غطاء شرعيا سلفا ” ما فرّط فيه من شيء “
في الإطار ترى اهتماما بفلسطين، وحقوق الطالب والتفكير والبيئة والمواطنة والتكنولوجيا والمستقبل … الخ
وكل من اطلع على الإطار – وبرأيي لم يطلع عليه غير من أعدوه – يفخر بأن لدينا وعيا تربويا معاصرا وأصيلا يركز على كل ما يجب أن يتوافر في كتاب أو مدرسة أو سلوك معلم وطالب .
في الإطار أيضا ما لو اطلع باحث أو مفكر عليه لوجد وضعا حضاريا يعكس أننا أصحاب فكر ووعي تربوي .
سأتوسع في نقل ما في الإطار، لأنني سأجيب عن سؤال: ما مدى انعكاس هذا الإطار في الكتب المدرسية الصادرة بموجبه ؟ ولماذا ؟
ولذلك فإن تقييم الكتب المدرسية يجب أن يتم بموجب معايير الإطار العام ، وإلا فقد الإطار قيمته ، وبقي غطاء شكليا نفتخر فيه أمام العالم : لدينا مواطنة وحقوق إنسان وتفكير ومساواة ومكانة محترمة للمرأة …الخ
2
وماذا بعد في الإطار العام ؟
حدد الإطار العام منطلقات أساسية تمثلت في :

كتب رشيقة تخلو من الحشو والمعلومات والتفاصيل غير اللازمة، ليتمكن الطلبة والمعلمين من التفاعل إيجابا معها .
كتب تتحدث مع المتعلم ولا تتحدث إليه أو عنه، فالكتاب يحاور المتعلمين، ويسمح لهم بالحوار .
كتب ممتدة عموديا وليس أفقيا، أو كما يقولون: لا نريد كتبا بأفق عشرة أميال وعمق سم واحد .
كتب تطرح أسئلة، وتسمح بأسئلة، ولا تقدم الحقائق الجاهزة، كتب تسمح بالنقد والتحليل والشك .
كتب تركز على المفاهيم والمبادئ لا المعلومات والحقائق وشتان ما بين المنهجين !!.
كتب تتعامل مع الطالب كباحث ، وتعده كباحث لا كعالم يفتي بقضايا علمية، والباحث هنا شخص يتأمل ويفكر ويجرب ويشك ويقرر ..الخ
كتب تقدم مشكلات لها جوانب ترتبط بمواد دراسية متعددة ، فالمشكلة لا تحل من خلال حسابات أو مهارات لغوية وغيرها بل تضع الطالب أمام جوانب عديدة .
كتب تسمح بالتعلم في مجتمعات متعلمة، وتنظم عمل الطالب في فريق ، وتحفزه على المشاركة الفاعلة .
كتب تسمح للطالب بإنتاج المعرفة بدلا من استهلاكها .
وأخيرا ، كتب تحوي مفاهيم عابرة للمواد، فما هذه المفاهيم ؟
3
المفاهيم والقضايا العابرة للمواد الدراسية


هذه مفاهيم لا ترتبط بمادة دراسية ما، بل بحاجات الطالب والمجتمع ولذلك يمكن تضمينها في كل المواد .
وقد حدد الإطار العام للمناهج هذه القضايا بما يأتي :

مهارات الحياة والحوار والاتصال والتفكير والإتيكيت .
مهارات التفكير والتأمل والنقد والإبداع وإنتاج المعرفة والذكاء العاطفي .
مهارات التفاعل مع البيئة والتنمية المستدامة والمسؤولية البيئية ، والعلاقات الإيجابية مع البيئة .
مهارات إنسانية وطنية، والهوية الوطنية، والدفاع عن القضية الفلسطينية والدولة المدنية والمواطنة والنوع الاجتماعي، والتنوع .
مهارات بناء الشخصية وإدارة الذات والوقت والأزمات والتعلم المستمر .
مهارات العمل، والعمل المنزلي والابتكار والمسؤولية والأخلاق المهنية والتطوع .
مهارات المستقبل وإعداد الرؤية والتعبير والتخطيط والتنبؤ والاستشراف .
مهارات ذات صلة بحقوق الإنسان وحقوق الطفل والمرأة وسيادة القانون .
مهارات الوعي الصحي وا…