عمان جو - ذوقان عبيدات - أنجز المركز الوطني للمناهج وثيقة هامة جدا تسمى : الإطار العام للمناهج الأردنية، ولغير المختصين أقول : هذا الإطار يشكل #رؤية_تربوية مستقبلية توجه كل عمليات تأليف الكتب وإعداد #المعلمين و #استراتيجيات #التدريس واستراتيجيات #التقييم و #التقويم . والإطار العام للمناهج :
وثيقة أساسية تعرض القيم والأهداف والنتاجات والمعايير والمبادئ والرؤى التي تحكم عناصر المناهج والكتب المدرسية. وثيقة مرجعية لإيجاد توافقات في الآراء بين جميع أطراف العمل التربوي . وثيقة تحدد أدوار ومسؤوليات أصحاب القرار والمجالس واللجان والمعلمين والمقيمين . وثيقة توجه متعلمي القرن الحادي والعشرين وفق مهارات هذا القرن . وثيقة تسمح بإدراج القضايا المستجدة وطنيا وعالميا . ( مفهوم الإطار العام : 2020 )
وكانت فلسفة هذا الإطار مرتكزة على الأدب التربوي الحديث ، مثل بناء الشخصية، ومهارات الحوار والتفكير والتواصل، واستخدام تقنيات العصر وفق القوانين الأردنية والاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية المعروفة باسم استراتيجية عويس في إشارة للدكتور وجيه عويس .
هذا الإطار كان غطاء شرعيا لكل من يسأل ويتابع فحين سئلنا من قبل الدولة والمنظمات الدولية عن : حقوق الإنسان، أعددنا تقريرا شاملا يبين أن حقوق الإنسان قضية أساسية في الإطار العام ، وردت في المبادئ والقيم والتوجهات … الخ
النوع الاجتماعي ، أعددنا تقريرا شاملا أيضا العنف، المرأة، القرار الدولي 1325 المتعلق بالنساء.. الخ وهكذا كان الإطار غطاء شرعيا سلفا ” ما فرّط فيه من شيء “ في الإطار ترى اهتماما بفلسطين، وحقوق الطالب والتفكير والبيئة والمواطنة والتكنولوجيا والمستقبل … الخ وكل من اطلع على الإطار – وبرأيي لم يطلع عليه غير من أعدوه – يفخر بأن لدينا وعيا تربويا معاصرا وأصيلا يركز على كل ما يجب أن يتوافر في كتاب أو مدرسة أو سلوك معلم وطالب . في الإطار أيضا ما لو اطلع باحث أو مفكر عليه لوجد وضعا حضاريا يعكس أننا أصحاب فكر ووعي تربوي . سأتوسع في نقل ما في الإطار، لأنني سأجيب عن سؤال: ما مدى انعكاس هذا الإطار في الكتب المدرسية الصادرة بموجبه ؟ ولماذا ؟ ولذلك فإن تقييم الكتب المدرسية يجب أن يتم بموجب معايير الإطار العام ، وإلا فقد الإطار قيمته ، وبقي غطاء شكليا نفتخر فيه أمام العالم : لدينا مواطنة وحقوق إنسان وتفكير ومساواة ومكانة محترمة للمرأة …الخ 2 وماذا بعد في الإطار العام ؟ حدد الإطار العام منطلقات أساسية تمثلت في :
كتب رشيقة تخلو من الحشو والمعلومات والتفاصيل غير اللازمة، ليتمكن الطلبة والمعلمين من التفاعل إيجابا معها . كتب تتحدث مع المتعلم ولا تتحدث إليه أو عنه، فالكتاب يحاور المتعلمين، ويسمح لهم بالحوار . كتب ممتدة عموديا وليس أفقيا، أو كما يقولون: لا نريد كتبا بأفق عشرة أميال وعمق سم واحد . كتب تطرح أسئلة، وتسمح بأسئلة، ولا تقدم الحقائق الجاهزة، كتب تسمح بالنقد والتحليل والشك . كتب تركز على المفاهيم والمبادئ لا المعلومات والحقائق وشتان ما بين المنهجين !!. كتب تتعامل مع الطالب كباحث ، وتعده كباحث لا كعالم يفتي بقضايا علمية، والباحث هنا شخص يتأمل ويفكر ويجرب ويشك ويقرر ..الخ كتب تقدم مشكلات لها جوانب ترتبط بمواد دراسية متعددة ، فالمشكلة لا تحل من خلال حسابات أو مهارات لغوية وغيرها بل تضع الطالب أمام جوانب عديدة . كتب تسمح بالتعلم في مجتمعات متعلمة، وتنظم عمل الطالب في فريق ، وتحفزه على المشاركة الفاعلة . كتب تسمح للطالب بإنتاج المعرفة بدلا من استهلاكها . وأخيرا ، كتب تحوي مفاهيم عابرة للمواد، فما هذه المفاهيم ؟ 3 المفاهيم والقضايا العابرة للمواد الدراسية
هذه مفاهيم لا ترتبط بمادة دراسية ما، بل بحاجات الطالب والمجتمع ولذلك يمكن تضمينها في كل المواد . وقد حدد الإطار العام للمناهج هذه القضايا بما يأتي :
مهارات الحياة والحوار والاتصال والتفكير والإتيكيت . مهارات التفكير والتأمل والنقد والإبداع وإنتاج المعرفة والذكاء العاطفي . مهارات التفاعل مع البيئة والتنمية المستدامة والمسؤولية البيئية ، والعلاقات الإيجابية مع البيئة . مهارات إنسانية وطنية، والهوية الوطنية، والدفاع عن القضية الفلسطينية والدولة المدنية والمواطنة والنوع الاجتماعي، والتنوع . مهارات بناء الشخصية وإدارة الذات والوقت والأزمات والتعلم المستمر . مهارات العمل، والعمل المنزلي والابتكار والمسؤولية والأخلاق المهنية والتطوع . مهارات المستقبل وإعداد الرؤية والتعبير والتخطيط والتنبؤ والاستشراف . مهارات ذات صلة بحقوق الإنسان وحقوق الطفل والمرأة وسيادة القانون . مهارات الوعي الصحي وا…
عمان جو - ذوقان عبيدات - أنجز المركز الوطني للمناهج وثيقة هامة جدا تسمى : الإطار العام للمناهج الأردنية، ولغير المختصين أقول : هذا الإطار يشكل #رؤية_تربوية مستقبلية توجه كل عمليات تأليف الكتب وإعداد #المعلمين و #استراتيجيات #التدريس واستراتيجيات #التقييم و #التقويم . والإطار العام للمناهج :
وثيقة أساسية تعرض القيم والأهداف والنتاجات والمعايير والمبادئ والرؤى التي تحكم عناصر المناهج والكتب المدرسية. وثيقة مرجعية لإيجاد توافقات في الآراء بين جميع أطراف العمل التربوي . وثيقة تحدد أدوار ومسؤوليات أصحاب القرار والمجالس واللجان والمعلمين والمقيمين . وثيقة توجه متعلمي القرن الحادي والعشرين وفق مهارات هذا القرن . وثيقة تسمح بإدراج القضايا المستجدة وطنيا وعالميا . ( مفهوم الإطار العام : 2020 )
وكانت فلسفة هذا الإطار مرتكزة على الأدب التربوي الحديث ، مثل بناء الشخصية، ومهارات الحوار والتفكير والتواصل، واستخدام تقنيات العصر وفق القوانين الأردنية والاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية المعروفة باسم استراتيجية عويس في إشارة للدكتور وجيه عويس .
هذا الإطار كان غطاء شرعيا لكل من يسأل ويتابع فحين سئلنا من قبل الدولة والمنظمات الدولية عن : حقوق الإنسان، أعددنا تقريرا شاملا يبين أن حقوق الإنسان قضية أساسية في الإطار العام ، وردت في المبادئ والقيم والتوجهات … الخ
النوع الاجتماعي ، أعددنا تقريرا شاملا أيضا العنف، المرأة، القرار الدولي 1325 المتعلق بالنساء.. الخ وهكذا كان الإطار غطاء شرعيا سلفا ” ما فرّط فيه من شيء “ في الإطار ترى اهتماما بفلسطين، وحقوق الطالب والتفكير والبيئة والمواطنة والتكنولوجيا والمستقبل … الخ وكل من اطلع على الإطار – وبرأيي لم يطلع عليه غير من أعدوه – يفخر بأن لدينا وعيا تربويا معاصرا وأصيلا يركز على كل ما يجب أن يتوافر في كتاب أو مدرسة أو سلوك معلم وطالب . في الإطار أيضا ما لو اطلع باحث أو مفكر عليه لوجد وضعا حضاريا يعكس أننا أصحاب فكر ووعي تربوي . سأتوسع في نقل ما في الإطار، لأنني سأجيب عن سؤال: ما مدى انعكاس هذا الإطار في الكتب المدرسية الصادرة بموجبه ؟ ولماذا ؟ ولذلك فإن تقييم الكتب المدرسية يجب أن يتم بموجب معايير الإطار العام ، وإلا فقد الإطار قيمته ، وبقي غطاء شكليا نفتخر فيه أمام العالم : لدينا مواطنة وحقوق إنسان وتفكير ومساواة ومكانة محترمة للمرأة …الخ 2 وماذا بعد في الإطار العام ؟ حدد الإطار العام منطلقات أساسية تمثلت في :
كتب رشيقة تخلو من الحشو والمعلومات والتفاصيل غير اللازمة، ليتمكن الطلبة والمعلمين من التفاعل إيجابا معها . كتب تتحدث مع المتعلم ولا تتحدث إليه أو عنه، فالكتاب يحاور المتعلمين، ويسمح لهم بالحوار . كتب ممتدة عموديا وليس أفقيا، أو كما يقولون: لا نريد كتبا بأفق عشرة أميال وعمق سم واحد . كتب تطرح أسئلة، وتسمح بأسئلة، ولا تقدم الحقائق الجاهزة، كتب تسمح بالنقد والتحليل والشك . كتب تركز على المفاهيم والمبادئ لا المعلومات والحقائق وشتان ما بين المنهجين !!. كتب تتعامل مع الطالب كباحث ، وتعده كباحث لا كعالم يفتي بقضايا علمية، والباحث هنا شخص يتأمل ويفكر ويجرب ويشك ويقرر ..الخ كتب تقدم مشكلات لها جوانب ترتبط بمواد دراسية متعددة ، فالمشكلة لا تحل من خلال حسابات أو مهارات لغوية وغيرها بل تضع الطالب أمام جوانب عديدة . كتب تسمح بالتعلم في مجتمعات متعلمة، وتنظم عمل الطالب في فريق ، وتحفزه على المشاركة الفاعلة . كتب تسمح للطالب بإنتاج المعرفة بدلا من استهلاكها . وأخيرا ، كتب تحوي مفاهيم عابرة للمواد، فما هذه المفاهيم ؟ 3 المفاهيم والقضايا العابرة للمواد الدراسية
هذه مفاهيم لا ترتبط بمادة دراسية ما، بل بحاجات الطالب والمجتمع ولذلك يمكن تضمينها في كل المواد . وقد حدد الإطار العام للمناهج هذه القضايا بما يأتي :
مهارات الحياة والحوار والاتصال والتفكير والإتيكيت . مهارات التفكير والتأمل والنقد والإبداع وإنتاج المعرفة والذكاء العاطفي . مهارات التفاعل مع البيئة والتنمية المستدامة والمسؤولية البيئية ، والعلاقات الإيجابية مع البيئة . مهارات إنسانية وطنية، والهوية الوطنية، والدفاع عن القضية الفلسطينية والدولة المدنية والمواطنة والنوع الاجتماعي، والتنوع . مهارات بناء الشخصية وإدارة الذات والوقت والأزمات والتعلم المستمر . مهارات العمل، والعمل المنزلي والابتكار والمسؤولية والأخلاق المهنية والتطوع . مهارات المستقبل وإعداد الرؤية والتعبير والتخطيط والتنبؤ والاستشراف . مهارات ذات صلة بحقوق الإنسان وحقوق الطفل والمرأة وسيادة القانون . مهارات الوعي الصحي وا…
عمان جو - ذوقان عبيدات - أنجز المركز الوطني للمناهج وثيقة هامة جدا تسمى : الإطار العام للمناهج الأردنية، ولغير المختصين أقول : هذا الإطار يشكل #رؤية_تربوية مستقبلية توجه كل عمليات تأليف الكتب وإعداد #المعلمين و #استراتيجيات #التدريس واستراتيجيات #التقييم و #التقويم . والإطار العام للمناهج :
وثيقة أساسية تعرض القيم والأهداف والنتاجات والمعايير والمبادئ والرؤى التي تحكم عناصر المناهج والكتب المدرسية. وثيقة مرجعية لإيجاد توافقات في الآراء بين جميع أطراف العمل التربوي . وثيقة تحدد أدوار ومسؤوليات أصحاب القرار والمجالس واللجان والمعلمين والمقيمين . وثيقة توجه متعلمي القرن الحادي والعشرين وفق مهارات هذا القرن . وثيقة تسمح بإدراج القضايا المستجدة وطنيا وعالميا . ( مفهوم الإطار العام : 2020 )
وكانت فلسفة هذا الإطار مرتكزة على الأدب التربوي الحديث ، مثل بناء الشخصية، ومهارات الحوار والتفكير والتواصل، واستخدام تقنيات العصر وفق القوانين الأردنية والاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية المعروفة باسم استراتيجية عويس في إشارة للدكتور وجيه عويس .
هذا الإطار كان غطاء شرعيا لكل من يسأل ويتابع فحين سئلنا من قبل الدولة والمنظمات الدولية عن : حقوق الإنسان، أعددنا تقريرا شاملا يبين أن حقوق الإنسان قضية أساسية في الإطار العام ، وردت في المبادئ والقيم والتوجهات … الخ
النوع الاجتماعي ، أعددنا تقريرا شاملا أيضا العنف، المرأة، القرار الدولي 1325 المتعلق بالنساء.. الخ وهكذا كان الإطار غطاء شرعيا سلفا ” ما فرّط فيه من شيء “ في الإطار ترى اهتماما بفلسطين، وحقوق الطالب والتفكير والبيئة والمواطنة والتكنولوجيا والمستقبل … الخ وكل من اطلع على الإطار – وبرأيي لم يطلع عليه غير من أعدوه – يفخر بأن لدينا وعيا تربويا معاصرا وأصيلا يركز على كل ما يجب أن يتوافر في كتاب أو مدرسة أو سلوك معلم وطالب . في الإطار أيضا ما لو اطلع باحث أو مفكر عليه لوجد وضعا حضاريا يعكس أننا أصحاب فكر ووعي تربوي . سأتوسع في نقل ما في الإطار، لأنني سأجيب عن سؤال: ما مدى انعكاس هذا الإطار في الكتب المدرسية الصادرة بموجبه ؟ ولماذا ؟ ولذلك فإن تقييم الكتب المدرسية يجب أن يتم بموجب معايير الإطار العام ، وإلا فقد الإطار قيمته ، وبقي غطاء شكليا نفتخر فيه أمام العالم : لدينا مواطنة وحقوق إنسان وتفكير ومساواة ومكانة محترمة للمرأة …الخ 2 وماذا بعد في الإطار العام ؟ حدد الإطار العام منطلقات أساسية تمثلت في :
كتب رشيقة تخلو من الحشو والمعلومات والتفاصيل غير اللازمة، ليتمكن الطلبة والمعلمين من التفاعل إيجابا معها . كتب تتحدث مع المتعلم ولا تتحدث إليه أو عنه، فالكتاب يحاور المتعلمين، ويسمح لهم بالحوار . كتب ممتدة عموديا وليس أفقيا، أو كما يقولون: لا نريد كتبا بأفق عشرة أميال وعمق سم واحد . كتب تطرح أسئلة، وتسمح بأسئلة، ولا تقدم الحقائق الجاهزة، كتب تسمح بالنقد والتحليل والشك . كتب تركز على المفاهيم والمبادئ لا المعلومات والحقائق وشتان ما بين المنهجين !!. كتب تتعامل مع الطالب كباحث ، وتعده كباحث لا كعالم يفتي بقضايا علمية، والباحث هنا شخص يتأمل ويفكر ويجرب ويشك ويقرر ..الخ كتب تقدم مشكلات لها جوانب ترتبط بمواد دراسية متعددة ، فالمشكلة لا تحل من خلال حسابات أو مهارات لغوية وغيرها بل تضع الطالب أمام جوانب عديدة . كتب تسمح بالتعلم في مجتمعات متعلمة، وتنظم عمل الطالب في فريق ، وتحفزه على المشاركة الفاعلة . كتب تسمح للطالب بإنتاج المعرفة بدلا من استهلاكها . وأخيرا ، كتب تحوي مفاهيم عابرة للمواد، فما هذه المفاهيم ؟ 3 المفاهيم والقضايا العابرة للمواد الدراسية
هذه مفاهيم لا ترتبط بمادة دراسية ما، بل بحاجات الطالب والمجتمع ولذلك يمكن تضمينها في كل المواد . وقد حدد الإطار العام للمناهج هذه القضايا بما يأتي :
مهارات الحياة والحوار والاتصال والتفكير والإتيكيت . مهارات التفكير والتأمل والنقد والإبداع وإنتاج المعرفة والذكاء العاطفي . مهارات التفاعل مع البيئة والتنمية المستدامة والمسؤولية البيئية ، والعلاقات الإيجابية مع البيئة . مهارات إنسانية وطنية، والهوية الوطنية، والدفاع عن القضية الفلسطينية والدولة المدنية والمواطنة والنوع الاجتماعي، والتنوع . مهارات بناء الشخصية وإدارة الذات والوقت والأزمات والتعلم المستمر . مهارات العمل، والعمل المنزلي والابتكار والمسؤولية والأخلاق المهنية والتطوع . مهارات المستقبل وإعداد الرؤية والتعبير والتخطيط والتنبؤ والاستشراف . مهارات ذات صلة بحقوق الإنسان وحقوق الطفل والمرأة وسيادة القانون . مهارات الوعي الصحي وا…
التعليقات
في المركز الوطني للمناهج .. الإطار العام والكتب المدرسية
التعليقات